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■黄一路 张家港市锦丰中心幼儿园

皮亚杰认为：语言是思维的工具，是为思维服务的。同时，语言也是接受知识的工具，没有这个工具我们就很难获得广泛的知识。小班幼儿正处于学习使用语言的最佳时期，幼儿的语言教育应该以言语活动为手段，以“一日生活”为途径。作为教师，应利用一切积极因素和机会，激发幼儿说话的兴趣，使他们乐意运用语言进行交往。帮助幼儿积累运用语言的经验，培养他们初步的听说能力以及交往的技能，使幼儿在品德和思维等方面得到充分的发展。经过多年的探索，我有以下几方面经验。

一、多种途径帮助幼儿积累词汇

首先，我把教新词、幼儿游戏及“一日生活”联系起来，让幼儿进一步掌握和理解新词。游戏是小班幼儿喜欢且容易接受的活动，在传授“齐心协力”这一词的时候，我先给孩子们讲了一个“天鹅、龙虾和梭鱼”的故事，然后让孩子们自由结伴帮助阿姨搬桌子。在搬桌子的过程中闹出了很多笑话，也发生了一些争执。而后的讨论中，孩子们得出了“一块儿干活的时候应该往一处使劲，这样才能把活干好”的道理，在讨论过程中，我给孩子们讲解了“齐心协力”一词，幼儿有了自己的亲身体会，很快就理解了。其实语言学习是一个不断积累词语、句子、信息量的过程，只有在孩子们的头脑中不断积累词汇量，孩子在运用语言的时候才会厚积薄发。根据艾宾豪斯的“遗忘曲线”理论，我们在传授一个新词汇或一个新句型后，第一周每天去使用它们，而后可逐步递减使用频率，结果发现孩子们会说出许多让人惊讶不已的词语或句子。孩子们其实都喜欢说话，从小时起，他们就常常一个人把学到的单词反复地说着玩，我利用孩子的这种特征，把这一阶段学过的新词或句子通过精选组成短文或编成一个小故事反复给孩子们说，这样，孩子们才会学得更牢固。

二、把新词和形象的动作、感官练习加以结合，幼儿更容易掌握

感觉和知觉是认识客观现实的第一步，幼儿通过亲自感知形象动作，就能完成形象记忆、想象思维等一系列较复杂的心理过程，对客观事物作更进一步的认识。通过教学实践，我深深地体会到，让幼儿的多种感官参与感知，有利于培养他们的分析和语言表达能力，通过多种感官强化，可以使大脑神经联系广泛牢固，有助于深刻地记住词语。